潮新闻客户端 记者 陈素萍 通讯员 周芬芬

在杭州市育才登云小学502班，讲台上的主角正悄然改变。班主任退居“顾问”，学生们轮流“执政”。一场名为“双委协作制”的班级实验，正在这里生动上演。

合影。受访者供图

一班双委，全员轮值

班级不再设固定班委。取而代之的是两套平行团队——“阳光A委”与“星光B委”。一套男生委，一套女生委。两套班子职能完全对应，地位平等。

每月一轮换。这月你当值，下月我。在岗时全面履职，观察时学习反思。每个学生既是管理者，也是预备队。

岗位网格化。每套班委设核心层、执行层、创新层。从班长到各委员，再到特色岗位，人人有职责，事事有人管。

合影。受访者供图

学生思维“升级”了

变化悄然发生。过去，班级事务是“问题—报告—解决”的直线流程。如今，学生开始系统思考。

卫生委员不再简单排值日。他们划出“一平米责任区”，又设合作板块。迟到问题不再只记名字。团队分析原因，设计出“早安问候”活动，激励早起。

“我们会想，解决这个问题，会不会引发新问题？”一位轮值班长说。线性思维正转向系统思维。

学生的能力清单变长了。基础层，学会责任担当、时间管理。协同层，掌握沟通、冲突调解。领导层，锻炼分布式领导力、创造性解决问题。

团队里角色多元。“战略CEO”型的轮值班长，学会统筹全局。“技术专家”型的学习委员，设计新流程提升效率。“团队粘合剂”式的生活委员，细心调解情绪。“创意引擎”般的文艺委员，总冒出新鲜点子。“坚定执行者”样的纪律委员，保障方案落地。

“我们团队的优势是团结，这周主攻作业效率。”一位“CEO”班长在晨会上部署工作。

“我们团队一起克服了难题。”这样的表达越来越常见。尤其在男生中，通过真实成就建立的自信更加稳固。

即使任务失败，挫败感也因共同承担而减轻。学生会复盘，会期待下一次挑战。“我不是一个人在战斗。”这种信念支持他们尝试更难的任务。成长型思维逐渐树立，挑战被看作机会。反馈被欣然接受。逃避和推责变少了。

照护绿植。受访者供图

动态角色，流动成长

学生在团队中的角色是流动的。轮值班长本周是流程守护者，下周可能成为资源协调者。学习委员在学科领域深耕，成为团队“智库”。生活委员化身“情感纽带”，细心体察同学情绪。

班级日志记录着成长轨迹。每日目标、核心事件、问题解决、闪光时刻、明日计划，一一明晰。每周还有团队总结与反思，由轮值班长牵头完成。

班主任明确传递：“安全的试错是被鼓励的。”过程性评价与终结性评价结合。关注“如何做”，也关注“做得怎样”。班级管理形成数据分析与反馈闭环。

经过“双委”淬炼，学生画像愈发清晰。脸上有自信，眼中有人，心中有蓝图，手中有方法，肩上有担当。他们是协作型学习者，也是内心丰盈的创造者。

合影。受访者供图

一场静悄悄的变革，正在这个班级深处涌动。从管理到赋能，从控制到激发，杭州市育才登云小学502班的“双委协作制”下团队学生轮值成长实践，或许正在描绘未来教育的生动雏形。